特殊教育学校 · 康复评估与目标制定
学校场景功能性观察工具，强调活动参与、环境支持与可观察表现，不替代标准化量表或医学诊断。
记录影响结果解释的基本背景、观察来源与安全信息。
对每项可观察能力评分；未观察到的项目保持“未评”，不计入结果。
本工具用于整理学校与康复场景中的功能性观察，帮助团队描述学生在身体功能、活动、参与和环境支持方面的表现。它不是标准化常模量表，不能单独用于诊断或服务资格判定。
评分反映学生在当前任务和支持条件下的完成程度。建议至少在两个自然情境观察，并记录提示类型、成功比例、持续时间和安全反应。未观察的项目应保持未评，避免用推测分数填补。
系统会综合领域得分、参与影响、当前支持等级和关键项目最低表现确定优先顺序，再结合学生的沟通方式、移动能力、主要情境、观察来源与配合可信度生成优势、8周目标和支持策略。自动结果应由教师、治疗师与家庭结合真实活动复核和调整。
结果组织参考 AOTA 感觉统合与处理实践资源及 WHO《国际功能、残疾和健康分类》，强调有记录的评估依据、自然活动参与和环境因素。
框架参考 WHO ICF 对身体功能、活动参与和环境因素的整体描述，以及 AOTA 对感觉统合与学校参与的实践立场。具体干预需结合个体综合评估、家庭目标和跨专业团队判断。
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