工具定位
本工具用于整理学校与康复场景中的功能性观察，帮助团队描述学生在身体功能、活动、参与和环境支持方面的表现。它不是标准化常模量表，不能单独用于诊断或服务资格判定。
评分原则
评分反映学生在当前任务和支持条件下的完成程度。统一使用1至5级，便于四专业汇总；原表若采用频率或0至3级，原始等级只作为专业解释线索，不直接换算本站分数。建议至少在两个自然情境观察，并记录提示类型、成功比例、持续时间和安全反应。未观察的项目应保持未评。
个别化生成逻辑
系统会综合领域得分、参与影响、当前支持等级和关键项目最低表现确定优先顺序，再结合沟通方式、移动能力、观察来源和专业模块完成度生成优势、8周目标、支持策略及最多两项个训方向。自动结果应由教师、治疗师与家庭结合真实活动复核和调整。
参与影响怎么选
“参与影响”不是配合意愿，而是相关困难对课堂学习、生活自理、游戏交往、校园移动和安全的实际后果。建议按近1至2周的典型表现选择；每次选择后，页面会显示该等级的具体含义。
个训课建议边界
系统只在相应专业达到最低资料量后参与分流：SI、OT、ST与PT均至少5个有效领域。未评模块不能解释为“不需要”，建议必须结合医学安全、家庭目标、学生承受度和学校课时资源复核。
本次纳入的校内参考表
感觉统合模块参考《感统评估表-实操》和《感统评估-问卷》；ST参考《语言发育迟缓检查表》S-S法结构与《构音障碍检查表》；OT参考《上肢能力发展筛查表（学校自编）》；PT参考《粗大运动功能评估表（GMFM-88）》与《粗大动作评估量表》。网页按这些表的领域、任务和解释结构整理证据，但不复制原表正式总分、常模或诊断结论。
专业依据
框架参考 WHO ICF 对身体功能、活动参与和环境因素的整体描述，以及 AOTA 对感觉统合与学校参与的实践立场。具体干预需结合个体综合评估、家庭目标和跨专业团队判断。